六下鲁滨逊漂流记(节选)优秀教学设计

作者:六下鲁滨逊漂流记(节选)优秀教学设计 来源:未知 2021-05-23   阅读:

简介:课题鲁滨逊漂流记(节选)课型精读课文授课时间2课时教学目标1.自主学习字词,会认会写“惧、凄、寞”等14个生字,理解字义,识记字形。正确读写“航海、荒岛、流落、潮水

简介:课题 鲁滨逊漂流记(节选) 课型 精读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1. 自主学习字词,会认会写“惧、凄、寞”等14个生字,理解字义,识记字形。正确读写“航海、荒岛、流落、潮水”等词语。 2. 默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。 3. 默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化,感知人物形象。 4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼,学会从正反两面分析问题,形成积极乐观的生活态度,并加深对作品的理解。 教学 重点 1.默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。 2.默读节选片段,了解主要内容,默读节选片段,了解主要内容,感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度,培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。 教学 难点 默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化,感知人物形象。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词,会认会写“惧、凄、寞”等14个生字,理解字义,识记字形。正确读写“航海、荒岛、流落、潮水航海、荒岛、流落、潮水”等词语。 2.默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。 教具 准备 课件:名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图 教学设计 设计意图 导入 (?5 )分钟 一、创设情境,激情导入 1.【出示2、3插图】仔细观察图中人物,说说他给你留下了怎样的印象。 (学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。) 他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。 (板书课题) 2.齐读课题。 今天,我们就和作家笛福一起,走进荒岛,去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。 【出示课件4、5、6】3.简介作者以及写作背景 18世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,我们应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书:笛福(1660—1731),英国小说家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们最喜爱的小说之一。 那么,鲁滨逊究竟是怎样在荒岛上独自生存28年的呢?让我们一起去一探究竟吧! 以课文插图的人物导入,让学生仔细观察,初步感知人物形象,激发学习兴趣。 简介作家和作品写作背景,有助于激发学生的阅读梗概的兴趣 新课 教学 (33 )分钟 二、初读课文,解决字词 【出示课件7】1.学生自读课文,要求: (1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。 (2)自学生字新词。 (3)读梗概,理清思路,梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情? 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。 3. 检查学生预习的情况,相机指导。 【出示课件8】(1)出示词语,读一读。 畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、缺乏、书籍、 聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍 【出示课件9】(2)词语解释。 畏惧:害怕、恐惧,不敢面对。 凄凉:寂寞冷落;凄惨(多用来形容环境或景物)。 寂寞:①冷清孤单;清静。②静寂无声。 聊以自慰:聊,姑且。 姑且用来安慰自己。 贷方:一个账户的右方,即付方,与借方相对,课文中是与坏处一致,与好处相对。 倾覆:颠覆,覆灭;倒塌,翻倒;倾轧陷害。 稍稍:逐渐;渐渐。 三、再读感知,理清脉络 【出示课件10】1.学生快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容,并练习说说这部小说的大概内容。 这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫星期五,把他训成了忠实的奴仆。28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国。 2.结合学生概括,相机引导学生说简洁,说完整。可以这样引导: (1)从“梗概”中,我们看出小说的重点部分是什么? (2)默读“梗概”,把鲁滨逊所遇到的困难及解... 更多>> 简介:?9《那个星期天》教学反思 《那个星期天》以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲,诠释母爱的至纯至真。主人公好像是“我”,其实是母亲。只不过,母亲是借助“我”走进了读者心里而已。为了生计,母亲不停地忙碌,最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”惊惶连声地对“我”说“对不起”…… 一、 教学效果 辩证思考,理解主旨。“辩证理解文中母亲的形象,加深对责任与爱的理解。”是本课的教学难点。对于母亲的形象,学生在讨论交流中会有争议。有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂,教师应该如何引导呢? 在教学过程中我做到了以下几点: 1.要根据教材内容思考。学生的思维是发散的,也是漫无目的的,思维碰撞并非信口开河,回答要从文本中找依据。 2.解读文本要结合作家风格、时代背景。《那个星期天》选自史铁生的《务虚笔记》,而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小说。这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。 3.学生自身有解读文本的能力。在品读文章语句,体验“我”在那个星期天的情感变化后,学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害。在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早忙碌到晚,忙着做家务时,开始有学生表示对母亲的行为理解。 关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时,她的一系列描写中,学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。 4.学生现实有需要。现实生活中,孩子很难换位思考,体谅父母的辛劳。在学习这篇课文后,学生把课堂上学习的道理迁移到生活中,得到成长。 二、成功之处 表现人物心理运用多种描写方法的教学。 一是借助行动描写表现心理。“我跑出去,站在街门口”写的是“我”的急切;“我踏着一块块方砖跳,跳房子……看著云彩走”表现的是等待的落寞、孤寂。 二是通过景物描写映衬心理。“周围的光线渐渐暗下去……越来越远越来越缥缈”,显然,这不仅仅是为了交待一天的结束,主要是表现自己的希望眼看就要破灭的绝望。 三是通过人物语言传达心理。文中“您说了去!”“走吧,您不是说买菜回来就走吗?”“怎么还不走呀?走吧”等等,俨然就是“我”等待中的心理轨迹图。 四是运用细节描写凸显心理。“我蹲在土地上用树枝拨弄著一个蚁穴……我蹲在草丛里翻看一本画报,那是一本看了多少回的……”,这无疑是在表现一种无聊、孤独。 三、不足之处 最后一个环节:假如你是文中的“我”,会对妈妈说些什么?留给学生的时间不够充裕,学生有意犹未尽的感觉。 四、改进措施 留给学生充裕的时间去表达,表达的过程正是学生对文本主题理解,对文中人物的思想产生共鸣的时刻,让学生尽情去说。 更多>> 简介:?《为人民服务》教学设计 一、课前导入 1.同学们,把这些词读准确。(出示PPT) 哀思、剥削、炊事员、李鼎铭、精兵简政 点拨: A“剥削”是个多音字;bāo:去掉外面的皮或其他东西:~皮。~花生。bō:用于复合词:~夺。~削。~落。~蚀。生吞活~。另一个读音叫“xiao”,组词(削铅笔)齐读。 B什么是“鼎”?(“鼎”是古代人烹煮东西的器物,一般用青铜或铁制成,圆形,三足,两耳。也有方形,四足。)(出示古文字及其图片) 鼎这个生字特别难写,你要提醒大家注意什么?第六笔是什么?这个鼎的部首是目,第六笔是竖折折,一笔写成。右边相对应的就不是一笔了,那可要分成三笔写,竖,横,竖,最后是横折。 看到这个“鼎”,能说说与它有关的成语吗? (三足鼎立、鼎鼎大名、人声鼎沸、一言九鼎。) 在课文中写一个带“鼎”字的成语。注意把“鼎”的笔画笔顺写正确。 2.同学们,这些词语出自一篇课文:《为人民服务》。翻开第12课。这篇课文,既不是写人,也不是记事,是议论文。(板书:议论文) 二、整体感知,提纲挈领 1.同学们,《为人民服务》这是一篇议论文,它没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的词藻,它跟你讲道理,分析问题,它有的是深刻的思想。“为人民服务”是毛主席提出来的一个观点,在第1自然段中有一句话就清楚地说明了这个观点,能找出来吗? 2.出示PPT,全班齐读。 3. 对比体会:A我们这个队伍是为着解放人民的,是为人民的利益工作的。B我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。这一句话在表达上面很特别,哪一句说得更严密? 4.师:加上这两个表示事物达到极致的词,再次强调我们党和军队的根本宗旨就是——为人民服务。 5.既然提出了观点,毛主席就得围绕自己的观点进行阐述。请大家快速浏览第2到第5自然段,说一说毛主席围绕这个观点讲了哪几方面的意思。(温馨提示:学好议论文有个规律:议论文的每一段话都有要说的重点、要点,这些重点、要点大多含在每一段话的开头或者结尾。) 6.教师引导总结出: 死的意义、不怕批评、团结互助 7.现在请同学看黑板,一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?(死的意义,不怕批评,团结互助。) 师:对于主席来说,他今天要讲“为人民服务”,他的心里是非常清楚、非常明确的,他要先讲——(死的意义);再讲——(不怕批评);最后讲——(团结互助)。同学们,这样认真思考,抓关键、抓重点的学习方法很重要。 三、合作探究 (一)导思题:默读第2自然段,认真思考毛主席用了哪些方法来证明自己的观点? (二)生汇报,师点拨。 (三)关于引用的点拨点 (1)理解“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”。 鸿毛:大雁的毛,比喻微不足道。泰山:高山,比喻受人敬仰。固:本来。或:有的。于:比。 为什么要引用司马迁的话呢?司马迁是两千多年前的名人,流传至今不是经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验,已经被人们认可、被人们传诵,所以主席引用司马迁的名言,令人信服! 谁能把这句话读一读?(课件出示:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。) 师:读得真好,声情并茂。其实,我们在课内外积累了许多关于生死的名言,你还记得吗?(课件出示) “生当作人杰,死亦为鬼雄。” “人生自古谁无死,留取丹心照汗青。” “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。” “粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。” “有的人活着,他已经死了,有的人死了,他还活着。” 师小结:同学们,刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——(生接答:名人名言);引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——(生接答:名人名言)。所以主席的第一招就是引经据典。(板书:引用) (2)关于对比。 1.这句话其实讲的就是一个字,那就是“死”。 2.第一个死的意思应该是?(舍生取义、英勇就义、慷慨赴死、牺牲就义等),这个死充满作者的称赞,是褒义词。第二个死应该用命丧黄泉、上西天、见阎罗、下地狱。 3.引导朗读,读出两个死的不同感情。 4.师小结:这就是同样一个词,但在不同的语境中有不同的感情色彩,一个是表达对为人民利益而死的人的崇敬,一... 更多>> 简介:课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 2课时 教学 目标 1.感知名著人物形象,找到人物精神的闪光点,学会从多方位、多角度来评价人物。 2. 锤炼语言,品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻涵义和表达作用,并发挥想象,学会仿写夸张性句子。 3. 对比不同译者笔下的文学名著语言,学会琢磨语言,体会各自语言的巧妙之处,交流自己的喜好感受。 4. 理解并积累古人不同年龄的不同称谓。 教学 重点 1.感知名著人物形象,找到人物精神的闪光点,学会从多方位、多角度的评价人物。 2.品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻含义和表达作用,并发挥想象,学会仿写夸张性句子。 教学 难点 学会从多方位、多角度的评价人物。 第一课时 教学 目标 1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法,引导学生阅读文学名著,学会对书里的人物作出自己的评价。 2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象。 3.学会从多方位、多角度的评价人物。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 (?5 )分钟 交流平台 一、交流阅读的外国文学作品 1.本组课文让我接触了一些外国文学作品,那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象,都在世界文学史上占有重要地位,成为某一类人物的典范代表,让我们大家一起来回忆一下。 2. 【出示课件2】出示图片,学生回答,教师板书:鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯。 以谈话方式导入,总结学过的名著中的人物角色,激发学习兴趣。 新课 教学 (?33? )分钟 二、交流外国文学作品的阅读方法 (一)了解课外阅读情况 【出示课件3】1.你还阅读哪些外国文学作品,哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象? 2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。 (二)交流外国文学作品的阅读方法 1.充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想,以及自己的感悟。 2.讨论阅读方法 (1)激发持续的阅读兴趣:外国文学作品是人类文明的宝贵财富,是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书,对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口,更是我们与文学大师对话的阶梯,是精神的享受。 下面我们就来讨论,有哪些好的阅读方法,能够让我们走进经典的外国文学作品。 (2)小组讨论 A.划分小组,推选小组长组织讨论,汇总大家的意见,最后参与班级交流。 B.明确讨论要求:小组成员要结合课内外阅读经验,探讨阅读外国文学作品的方法。 C.最好能结合自己阅读的外国文学作品。 (3)全班交流 各小组代表发言,全班共同总结阅读方法(板书:人物的评价方法): A.学会对书里的人物作出自己的评价。 B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。 C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人,每件事都有多面性,我们不能以偏概全。 D.在选择外国文学作品时,可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意,看自己是否有阅读兴趣,来判断是否选择阅读。 E.选择后要尽可能读完整作品,可采取见缝插针式的阅读方式,有时间就读,连续几天读完一部。 F.在开始阅读一部作品前,可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等,把握主要内容后再开始阅读。 (【出示课件4】板书:作品情节 人物描写 多方位) 三、拓展延伸 联系我们曾经学过的名著,运用外国文学作品的阅读方法,交流自己的想法与感受。 此环节的设计是教师帮助学生探讨品味人物形象的方法,帮助学生找到从整体上名著阅读的方法。 自主学习探究,发现问题,并小组合作探讨阅读的方法。让学生成为课堂真正的主人,为以后学习课文、阅读名著打下基础。 课堂小结及拓展延伸(?2?)分钟 四、课堂小结 同学们,翻开经典的外国文学作品,我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊,进入奇情异闻的异域他乡,那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物,将使我们开阔眼界,丰富知识,启迪智慧,带来新奇的阅读体验。 板书 语文园地二 鲁滨逊、汤姆·... 更多>> 简介:语文 六年级 下册 5 鲁滨逊漂流 记 第一课时 第二课时 仔细观察这个人物 , 说说他给你留下怎样的印象 ? 他衣衫褴褛 、 身体强健 、 置身荒岛 、 是一个 勇敢坚毅 、 乐观积极的人。 第一课时 作 者 简 介 笛福 (1660—1731),英国作家。出生于伦敦。这部小说发表后,立即在全世界引起轰动,他也因此获得了“英国和欧洲小说之父”的称号。 作品简介 18 世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都 应该读读这部 《 鲁滨孙漂流记 》 。它出自英国作家丹尼尔 · 迪福( 1660—1731 英国小说家),也是迪福的第一部小说,是他受当时一个真实故事的启发而创作的。 1704 年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹。但迪福塑造的鲁滨孙却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们最喜爱的小说之一。 知 识 链 接 “ 梗概 ”就是用简练的语言把主要内容写下来。 “ 精彩片段 ”就是从原著中选取出来描写具体生动的片段。 整 体 感 知 1. 大声流利地读课文,读准字音,读通句子。 2. 自学生字新词。 3. 读梗概,理清思路,梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情? 预 习 检 测 畏惧 凄凉 寂寞 宴会 缺乏 书籍 聊以自慰 栅栏 控制 贷方 袭击 倾覆 稍稍 jì mò zh à n kòng x í jù qī yàn quē jí liáo dài fù shāo 词语解释 畏惧: 凄凉: 寂寞: 聊以自慰: 贷方: 倾覆: 稍稍: 害怕。恐惧,不敢面对。 寂寞冷落;凄惨(多用来形容环境或景物)。 ① 冷清孤单;清静 。② 静寂无声。 聊:姑且。 姑且用来安慰自己。 一个账户的右方,即付方,与借方相对,课文中是与坏处一致,与好处相对。 1.颠覆;覆灭;2.倒塌;翻倒3.倾轧陷害。 逐渐;渐渐。 学生快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容, 并练习说说这部小说的大概内容。 这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫做星期五,把他训成了忠实的奴仆。28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国。 再次默读梗概,概括鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难。 ( 1 )住:用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 ( 2 )吃:打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。 ( 3 )安全:防御。 ( 4 )孤独:救助“星期五”。 合 作 探 究 小组交流: 课文按什么顺序写的,写了哪几件事?尝试给每件事加一个小标题。 按 鲁滨孙历险的时间顺序来写。 流落荒岛 搭盖住所 驯养野羊 播种粮食 救星期五 夺船回国 课 文 精 讲 一、 浏览精彩片段,快速默读,详细说一说 :鲁滨孙漂流到荒岛,遇到了什么困难?他是怎么解决的?他的心态发生了什么变化? 第二课时 遇到困难: 解决办法: 心态变化: 1.生存:陷入荒岛,与世隔绝。 2.生活:缺乏必备的工具和生活用品。 3.生命意义:活下去的价值与意义。 1.用刻痕记录时间,进行记录。 2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。 3.分析目前处境,排列自己的幸与不幸。 苦闷失望 --- 智慧应对 --- 积极乐观 28年的荒岛生活,鲁滨逊克服许许多多的困难,他的心态发生了变化。找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,有感情地读一读。 感悟精神光辉,感知人物形象 结合整个片段内容,试着用“从……中,我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。 “我”的幸与不幸 “在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。” “ 好处与坏处 ” 让鲁滨逊有了活下去的勇气。让鲁滨逊不再为自己的处境消极悲观,而是以积极的态度去迎接挑战并努力克服困难。 勇敢坚毅 乐观积极 靠智慧解决困难 合 作 探 究 小组交流: 在学习中或生活中,最近你遇到了什么困难和烦恼了吗?能够像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗?并说说这样做对你是否... 更多>> 简介:语文 六年级 下册 6. 骑鹅旅行记 (节选) 骑鹅旅行记 骑鹅旅行记 作家简介 塞尔玛 · 拉格洛芙 ( 1858-1940 )是 瑞典女作家 , 1909 年 获得了诺贝尔文学奖 。她在一个小城当了十年教师。在任教期间,她开始了文学创作,写出了许多优秀的短篇小说。 《 尼尔斯骑鹅历险记 》 是她唯一为儿童而写的长篇童话 , 在瑞典,有一项最重要的儿童文学奖,就是用尼尔斯这名字命名的。 认读生字,理解词语。 无济于事: 对事情没有什么帮助或益处,比喻不解决问题。 没完没了: 一个接着一个,完全没有终止。 乌合之众: 像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。 比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。 聚精会神: 形容集中精神,专心一意 。 课文写了十四岁的少年尼尔斯受到了惩罚,被变成了一个只有拇指般大小的小狐仙。之后受到了鸡鹅,猫,牛群的威胁和攻击,整个世界发生了翻天覆地的变化。最后为了阻止大雄鹅飞走,抱住大雄鹅飞上了天空。 默读课文,了解课文的故事情节。 用自己的话,简要说说课文的主要内容。 学习方法提示:①借助教师提供的原著故事简介 ?②与同学探讨交流 说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后,他的世界发生了怎样的变化? 研读重点 “男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。” “他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都过去一模一样,只不过变得很小很小罢了。” “快看拇指大的小人儿尼尔斯豪尔耶松。” “整群鸡都跑到他身边,站在他周围叫着......你活该!” “我只想让你知道,咱们两现在究竟谁厉害。” 对比前后变化,你认为尼尔斯是一个怎样的孩子? 小组讨论: 尼尔斯非常调皮,要么经常用木鞋打名叫星星的牛,要么把马蜂放进金百合牛的耳朵,要么就捉弄自己的母亲,多次气哭。牛都非常憎恨他。 非常调皮 男孩想对她们说,过去他对她们不好,现在后悔了,只要告诉他小狐仙再哪里,以后他就再也不捣蛋了。 知错能改 当尼尔斯发现大雄鹅要跟着大雁们飞走时,他想到了父母亲发现雄鹅不见了后会很伤心,而勇敢地去阻止雄鹅腾空飞起( 语言、行动 ) 善良 勇敢 有爱心 小说中还有许多有趣的故事,如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”,发挥想象力,猜猜它们又将讲述怎样的神奇? 拓展延伸: 故事中我们看到尼尔斯 知错就改、勇于舍己,是个心地善良 的好孩子。今天学习后,你哪些收获? 真诚往往创造美好的境界。 课后作业: ( 1 )试着用自己的话复述这个故事。 ( 2 )课下,可以找出原著读一 读。 ( 3 )让学生们展开自己的想象,续写课文,想象后来尼尔斯又经历了哪些危险的历程,他又是怎样克服的? 谢谢观看 更多>> 简介:?6.《骑鹅旅行记》教学设计 学习目标 1.默读节选片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化,感知人物形象。 2.猜猜在小说中的有趣的动物故事中,会有何神奇之处。读读原著。 学习重点难点 1. ?默读节选片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了什么样的变化。 2.体会人物心态变化,感知人物形象。 课时安排 1课时 教学准备 课件:名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图 教学过程 一、创设情境,激情导入。 【出示课件1】 一、视频导入,激发兴趣 1.播放《骑鹅旅行记》的相关视频 2.有这么一个小男孩,非常调皮。他特别喜欢欺负和捉弄别人,连毫无反抗能力的小动物们,他都不放过。可是有一天,他突然变成了一个拇指一般大的小人儿,而且还骑着一只大鹅开始了一段冒险旅程。这就不得了了。你们猜猜,他会发生什么样的历险故事呢? 今天我们一起来学习的是一篇长篇童话作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行,还被改编为动画片,很有趣。 2. 揭示课题 (板书:6. 骑鹅旅行记) 3、齐读课题。 现在,我们就跟随瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙,走进有趣的历险世界,认识这位小小历险家! 二、默读课文,整体感知 【出示课件2】1、认读生字,理解词语。 无济于事:对事情没有什么帮助或益处,比喻不解决问题。 没完没了:一个接着一个,完全没有终止。 乌合之众:像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。。 聚精会神:形容集中精神,专心一意。 2、 默读课文,了解课文的故事情节。 二、 合作探究,初步解疑 【出示课件3】1.学生分成4人小组,合作探究,完成以下问题的讨论。 (1)用自己的话,简要说说课文的主要内容。 (2)说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后,他的世界发生了怎样的变化? (3)你认为尼尔斯是一个怎样的孩子?学生寻找课文中语句为发表感受的依据。 (板书:鸡鹅威胁———————淘气顽皮 与猫决斗———————勇敢羞愧 牛群憎恨——————知错就改 抓住雄鹅————— 善良勇敢) (4)拓展延伸,小说中还有许多有趣的故事,如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”,发挥想象力,猜猜它们又将讲述怎样的神奇? 【出示课件4】2.师提示学习方法(或小组成员主动介绍方法) ①自由朗读。 ②逐个击破 ③注意合作 ④在书上做批注,或在草稿上记下答案,以备交流。 ⑤人人都要参与。 ⑥讨论时要注意倾听,谦让,团结,协作。 3. 学生开始合作,师巡视。 四、交流总结,彻底解疑。 1.请小组的代表发言,汇报答案。 2.其他组的代表补充或更正,师注意做好记录。 3.对不能达成一致的地方,师指导讨论。 4.今天学习后,你有些什么收获吗? 五、课堂小结,布置作业 【出示课件5】1.小结:学语文即学做人,那么,你学了本文,对你学做人有什么帮助? 2.今天我们认识了一位小小历险家,他的世界发生了翻天覆地的变化,也让我们认识到做人要以诚待人,乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中,也要做到真诚待人,乐于助人。 【出示课件6】3.布置作业 (1)练笔------续写。 (2)带着自己的猜想,可以找到原著全文读一读。 (3)回家将本课童话讲给家人听。 板书设计: 6* 骑鹅旅行记 鸡鹅威胁———————淘气顽皮 与猫决斗——--————勇敢羞愧 牛群憎恨—--—————知错就改 抓住雄鹅———---—— 善良勇敢 更多>> 简介:?《十六年前的回忆》教学反思 《十六年前的回忆》这篇文章是一篇回忆录,是李大钊的女儿李星华于1943年写的,是对学生进行革命传统教育的好教材。为了突出重点, 突破难点,教学时我努力做到以下几点: 一、做到长文短教。 由于课文篇幅较长,内容较多,学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法,可以采取“直奔中心”法,即从整体入手,通过整体感悟,让学生直接触及中心正题,抓住重点段落进行研读,放弃逐字逐句的讲解。于是在本课的教学过程中,我从以下两个方面入手:第一方面,从整体上理清文章的脉络,概括出李大钊是怎样的人,并以此为线索,抓重点词句探究;第二方面,抓住文章表现的情感,以朗读为主,在读中体会李大钊的品质,从而感受语言文字的生动,优美。 二、走进李大钊的内心,实现与文本对话。 当我读完这一篇课文的时候,我也被李大钊对革命事业充满必胜信心,在敌人面前坚强不屈,用自己的言行影响亲人的高尚情操深深感动。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢?这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会,作者的细节描写等,让学生展开合理的想象,才能走进李大钊的内心世界,于是在教学中抓住“局势越来越严重,父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京,母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说∶‘不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?’”“父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定,非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。”、“父亲立刻就会意了,接着说∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小,她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。’父亲说完了这段话,又望了望我们。”等句段引领学生体会李大钊的高尚品质。 三、训练学生的口语表达能力。 通过阅读我们不难发现,其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考,比如“父亲在敌人面前态度严峻,猜测父亲当时心里是怎么想的?”“父亲说完了这段话,又望了望我们。想一想父亲心里在想什么呢?”等等,这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考。这些口语表达的设计,即让学生走进了李大钊的内心,体会到他当时的情感,又进行了口语表达能力的训练。 更多>> 简介:?17 《他们那时候多有趣啊》教学反思 《他们那时候多有趣啊》是部编版六年级下册第五单元的一篇科幻小说,作者是美国的艾萨克·阿西莫夫。小说中写的是玛琪从一本旧书中中了解到几百年前学校的学习生活,流露出内心的孤独,反思了人类教育的一些缺失以及孩子们的心理健康等问题。回顾整堂课的教学,总结如下: 1.教学效果(思效) 常言说,教学有法,但无定法,贵在得法。教师讲课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲望,而且能燃起学生学习的热情。视觉冲击力强,更要符合学生认知。开头我为了吸引学生的眼球,采用一段《哈利波特》的视频,让学生看看魔法学校是什么样子的,由欣赏科幻电影导入,引出“科幻小说”,再引出文题。这样的导入,一下子激发学生的学习热情,展示教学主题,效果显著。 2.教学收获(思得) (1)对比阅读,自主思考。 课文中讲起未来学校的孩子,从一本发黄的书中了解到我们现在学校的学习状况,由此产生疑问,读来趣味横生。为此我采用对比阅读的方式,让学生思考:未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点,请你结合文章内容各举一例进行简要说明。这一提问难度不大,但是需要学生仔细阅读文本,进行对比阅读,目标明确,很快学生就找出相关信息,并进行综合比较:相同点:都有老师;不同点:学校老师是真人;未来老师是“机器人”。 (2)学完了课文,许多学生并没有学完知识的兴奋,相反,学生对未来学校的模式并不喜欢,议论颇多。“科技也有负面影响,上课也太单调了”“我还是更加喜欢美好的现在!”“这样的学校少了一份感情,多了一份冷漠”针对文中介绍的两种学校,我因势利导,开展“我有话说”讨论:展开你的想象,说说你认为人类理想的学校应该是怎样的?第一个问题的答案并不唯一,只要提出思考的教育问题即可;第二个小问题学生展开想象,围绕改进教育模式以及教育教学方法讨论起来。通过讨论,学生理解了现在的教育应该更好地因材施教,学生应该根据自己的兴趣和爱好选课,老师可以根据学生的特点授课。 3.不足之处(思失) 虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾: 1.本课教学,自己还有很多不足,由于是科幻小说,自己平时对这方面的知识的积累不够丰富,特别是文中机器人授课这一环节,由于自己比较陌生,只能照本宣科,不能调动学生的积极性和学习的热情。 2.课堂教学情绪中庸,缺乏教学热情,由于科学幻想类型的课文,自己总觉得是属于年轻人的,感觉科学幻想总是假的,不现实,内心不能接受,因此在教学时,感觉教学的知识很虚假,不能全身心投入到教学中,当然学生的学习热情也就无法调动了。 4.改进措施(思改) “我思故我在”,在以后教学中,我觉得可以抓住科幻这一题材,让学生多多接触,同时开展拓展性学习活动,如:科技手抄报,未来的学校……这样加强学生对位的认知,激发学生学习、创造的动力。 更多>> 简介:课题 *他们那时候多有趣啊 课型 略读课文 授课 时间 1课时 教学 目标 1. 快速默读课文,讲述在作者的想象中,未来的上学方式和今天的不同。 2.大胆想象,能与同学交流未来的学习生活可能的样子。 教学 重点 快速默读课文,讲述在作者的想象中,未来的上学方式和今天的不同。 教学 难点 大胆想象,能与同学交流未来的学习生活可能的样子。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 (2 )分钟 一、 情境导入 2155年时,孩子们还要去学校上课吗?他们会不会视纸质图书为古董?让我们跟随玛琪的故事,一起去畅想一下美好的未来吧。 提问激发兴趣 新课 教学 (?33? )分钟 二、自主阅读读,检索信息 1. 快速默读课文,讲述在作者的想象中,未来上学方式和今天有什么不同。【出示课件2】 2. 学生交流。【出示课件3、4】 ①“呀!”托米说,“我想,这样的书一读完,就得扔掉,多浪费呀!我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了,可它还能继续给我们别的许许多多书看,我可用不着哪天把它扔掉!” ②在这个荧光屏上,所有的课文都现出来了,还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓,最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候,妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。 现在 未 学习方式 阅读纸质书本、老师上课 全部是数字化阅读、机器人上课 3. 【出示课件5、6】玛吉喜欢未来的学习方式吗?找到相关语句。 玛琪失望极了,她本来希望他把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久,因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。 4. 【出示课件7】你喜欢未来的学习方式,还是现在的?或者在你的想象中,你觉得未来的生活会是什么样子的呢? 三、合作交流,展开想象 1. 【出示课件8】请同学们大胆想象,未来生活还会发生哪些变化? 2.学生交流。 (学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机,可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码,或使用脑电波直接交流......) 3. 【出示课件9】把你想象的未来生活画下来,做成一张海报。 能快速检索文章信息,快速把握文章内容。 通过问题引发思考,然后进行自主阅读,找到包含答案的句子,能进行自主总结,得出结论,提升阅读能力,学有所得。 大胆想象,交流表达,积累写作素材。 以交流促进想象 课堂小结及拓展延伸(?5?)分钟 四、课堂总结 这一节课,我们一起交流了未来的学习生活是怎样的,读完《他们那时候多有趣啊》文章,你是不是对现在的学校、厚厚的课本有了一点珍惜感呢?把你的感想记录在写作本上吧! 点题,培养习作兴趣。 课堂作业新设计 这一节课,我们一起交流了未来的学习生活是怎样的,那世界在50年后会是什么样子呢?发挥想象,把你的感想记录在写作本上吧! 【参考答案】 未来世界有很多跟现在的不一样,也有很多跟现在的差不多。先说未来的房子和商场。未来的房子很舒适,都有一套可以检测房子的舒适度的系统,根据检测的结果,房子的空调会自动调整温度,所以会冬暖夏凉,舒服极了。房子的颜色也可以随时变换,你如果想给房子换一种你喜欢的颜色,只需要把一个图案是一根沾满了彩色颜料的画笔的按钮按一下,一套检测系统会测出现在你希望房子变的颜色,接着把颜色变成那种颜色。房子都会配套一个花园,花园有三种形式,欧式花园、古式花园和现代式花园。在你买下来这套房子的时候,卖主会让你选择风格。在买了之后,你也可以改变风格,只要把电脑中的改变花园风格程序打开,再输入风格就行了......怎么样,房子不错吧。未来的商场也别具一格,有趣极了。商场的外观就十分奇特,卖什么外观形状就是什么。比如家具店的外观就是沙发,食品店的外观就是几个面包,饭店的外观就是一碗饭......不仅如此,商场卖的东西质量也好,凡是买过的人没有赞不绝口的。再说未来世界的环境。未来世界的人们是最重视环保的了,马路边,学校里,到处都栽满了树,到处一片浓浓绿荫,到处一片花... 更多>> 简介:7. 汤姆 · 索亚 历险记 语文 六年级 下册 汤姆.索亚 历 险 记 美国作家马克 ? 吐温擅长使用幽默和讽刺,对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑,是美国批判现实主义文学的奠基人, 世界著名的短篇小说大师。 代表作有短篇小说 《 竞选州长 》《 百万英镑 》 长篇小说: 《 汤姆 · 索亚历险记 》《 哈克贝利 · 费恩历险记 》 《 汤姆 ? 索亚历险记 》 是美国文学大师马克 ? 吐温的四大名著之一, 受到了世界各国读者的喜爱,历经百年,魅力不减。 说说这部小说主要写了什么 。 默读节选片段 精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。 7. 汤姆索亚历险记 再读精彩片段,围绕下面的问题交流: 你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?在这段历险中,你对汤姆有了怎样的认识?? 小组合作:你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?在这段历险中,你对汤姆有了怎样的认识?结合具体的内容来简单说一说: 当山洞中迷路,贝琪绝望时,三次探路, 最终找到通道; 乐观、勇敢 在已经迷路的情况下利用风筝线探路; 足智多谋 恢复后即看望朋友哈克; 有爱心,关心他人 讲精彩历险过程,还不忘夸张地吹嘘一番; 顽皮 爱 冒 险 拓展延伸: 在汤姆的身上,你能找到自己或是身边伙伴的影子吗?联系自己的生活和学习,说说自己的感受。 如果现在就让你读 《 汤姆 . 索亚历险记 》 这本书,你想先读哪部分呢?为什么呢? 读整本书,更精彩! 课后作业: 1.查找资料,了解作家马克?吐温; 2.阅读小说,标记好你认为最有趣的段落,结合对汤姆的认识写一篇心得体会,也可以摘录精彩句段,准备参加班级读书会。 谢谢观看 更多>> 简介:?《汤姆索亚历险记(节选)》教学设计 学习目标 1.默读节选片段,了解主要内容,体会情节的吸引之处。 2.感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,并阅读原著,加深对作品的理解。 学习重点难点 1. 默读节选片段,了解主要内容,体会情节的吸引之处。 2. 感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,并阅读原著,加深对作品的理解。 课时安排 1课时 教学准备 课件:名著《汤姆·索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图 教学过程 一、导入新课,激发阅读兴趣 【出示课件1】1.今天我们学习一篇长篇小说《汤姆·索亚历险记》,它是美国文学大师马克,吐温先生(板书)的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。语文园地四中有讲到幽默的他。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。他是世界著名短篇小说大师,语言风趣幽默,亲切自然。 (板书:马克?吐温?美国作家) 《汤姆·索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱,历经百年,魅力不减。有人说:如果马克,吐温的小说是皇冠的话,那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。 2.揭示课题。 (板书课题:《汤姆?索亚历险记》) 3.齐读课题。 二、 默读课文,整体感知 1、请看题目,你觉得这篇小说的关键词应该是什么?什么叫历险? 2.默读节选片段,说说这部小说主要写了什么。 精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。 3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。并说说你的感受。 4、在汤姆这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什么?历险结果是什么? 5、以小组的形式再读课文,读出汤姆的特点,评出读得最好的小组。 6、小组复述课文。 三、研读赏析,感知人物 【出示课件2】1.默读课文精彩片断,从精彩片断中找出人们见他们回来的表现来。 ——“那天半夜里,村里的大钟忽然啷啷地大响起来,片刻之间,街上挤满了衣服还没有穿整齐的人,疯狂地大嚷大叫:‘快出来!快出来!找到他们了!’” 2. 在他们被找回来前后,人们的情感分别有什么不同? ——正所谓“大悲大喜,先悲后喜。”大师就是大师,写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例,你觉得哪些描写最吸引你?为什么?有感情地读一读。 3.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩,有两个词一连用了五六次,你能否找到?——六个“怎样”,五个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读,你能否尽情地展开想象,把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢? 4.再回到精彩片断,现在你对汤姆是否又有了新的认识? 乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心 四、联系实际,拓展延伸 1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容? 【出示课件3】2、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”,他不仅替汤姆刷墙,而且为了能刷上墙,连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时,汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合,他身上还有着各种各样的性格特征,也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆·索亚历险记》整本书阅读。 五、布置作业 【出示课件4】?1、文中有很多词看上去是贬义词,实质表达了作者对人物的喜爱之情,如“臭味相投”,你能找出来吗? 2、马克,吐温是作者的笔名,关于他笔名的来历还有一段故事呢,你能否去找找? 板书内容 汤姆索亚历险记(节选) 汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情 顽皮可爱 汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景 敢于冒险的精神 精彩片段 汤姆得意地讲述山洞历险的经历 乐观勇敢 汤姆看望生病的伙伴哈克 有爱心 更多>> 简介:第一课时
第二课时
15
表里的生物
语文 六年级 下册
蝉,俗称“知了”。多生活在热带、亚热带和温带地区,寒带较少见。蝉的幼虫期叫蝉猴、知了猴或蝉龟。最大的蝉体长
4
厘米~
4.8
厘米,翅膀基部黑褐色。
第一课时
蟋蟀,也叫“蛐蛐儿”。雄性善鸣,好斗。体长约
20
毫米。年生一代。以翅膀摩擦发音。啮食植物茎叶、种实和根部,都是农业害虫。因鸣声悦耳而闻名。
蝈蝈儿,
体长在
40
毫米左右,通体绿色,品种很多,分布面广。蝈蝈一年一代,成虫通常在7月-9月为活跃期。雄虫脱皮后
3
天-
10
天开始鸣叫,夏日炎炎,蝈蝈常引亢高歌,铿锵有力。天气越热,叫得越欢。谚语说:“蝈蝈叫,夏天到。” 在我国的南北方均有它们的“声”和“影”。蝈蝈多见于原野、灌木丛、矮林间,它们常隐伏于草丛或植物茎秆上,极善跳跃,不易捕捉。蝈蝈的食性很杂。在野外,主食植物的茎、叶、瓜果,偶尔也会捕食小型昆虫,甚至斗胆捕捉蝗虫。
蝎子典型的特征包括瘦长的身体、螫、弯曲分段且带有毒刺的尾巴。陆地上
最早的
蝎子约出现于四亿三千万年前的希留利亚纪。
自学要求:
默读课文,想想课文写了一件什么事。
主要内容:
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

这么说
,就更
增加了表的神秘。
“不许动”
,里边该是什么东西在响呢?我
对于它
的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不轻易被人看见,我想
:表里边
一定也有一个蝉或虫一类的生物
吧,这
生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
“我”的心理描写

第二课时
我那时以为凡能发出声音的,都是活的
生物。早晨
有鸟叫得很好听
……
并且能自动地发出和谐的声音呢?
文中的“我”以儿童的眼睛观察世界,以儿童的思维认识世界,哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?充满了童真童趣。

我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了,他说:   “只许听,不许动。”停了一会儿,他又添上一句:   “小孩儿不许动表。”  他这么说,就更增加了表的神秘。“不许动”,里边该是什么东西在响呢?我对于它的
好奇心一天
比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都
不会轻易
被人看见,我想
:表里边
一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。   越不许我动,
我越
想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。
大段的心理、动作描写,集中表现了“我”强烈的好奇感,渴望打开那块表探个究竟。
没有请求,父亲
就自动
给我看,我高兴极了,同时我的心也加速跳动。
动作、心理描写,表现了“我”强烈的好奇心,以及好奇心将要满足之时的紧张心情。
我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。
弄清缘由之后的满足感。
我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
 
在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法,富有童真童趣。
我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈儿在葫芦里,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。
生动的语言描写,表现了儿童有趣的内心世界,为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。
在文中找出这些语言和心理描写的句子,并体会当时人物的内心情感。在体会这些语句的时候要让学生明白,心理描写一是有提示语,易发现。二是没有提示语,难分辨,必须仔细阅读才行。
思考:
小时候的“我”是个怎样的孩子?
作业:
学习课文中语言、心理活动的描写,写一写你儿时的一段经历或一个发现。
谢谢观看
更多>> 简介:第二课时
8.
匆匆
语文 六年级 下册


第二课时
第一课时
第一课时
莫等闲,白了少年头,空悲切
!
花有重开日,人无再少年。
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
明日复明日,明日何其多!
第一课时
朱自清
,
中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。
     
听课文录音,初步感知课文。
涔涔
:
形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
潸潸
:
形容流泪不止。
遮挽:
遮挡、挽留。
挪移
:
挪动、移动。
蒸融:
蒸发。融化

然:
本文指眼睛定定看的样子。
伶伶俐俐:
本文指时间消逝得很快。
千门万户:
形容非常多的人家。
徘徊:
在一个地方来回地走。
赤裸裸:
形容光着身子,不穿衣服。
涔涔
潸潸
挪移
凝然
伶伶俐俐
千门万户
徘徊
赤裸裸
遮挽
蒸融
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。
过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。
“涔涔”指流汗状,“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢?
什么叫“挪移”?可以说汽车在马路上挪移吗?引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的含义。教师指导学生写“挪”字,上下不平齐,左窄右宽。
“蒸融”这个词比较难以理解,可以用组词法,“蒸”就是“蒸发”,“融”就是融化,合起来就是“蒸发融化”的意思。

1
)找出描写时间匆匆流逝的词、句,仔细读一读。

2
)从这些词、句中你品味出了什么?在书上批注。

3
)把你的感受与同学们交流、分享,用朗读展示。
品读助手
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候

这是一个排比句,作者用对比的手法,把

燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开

与时间流逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点。
仿写:
月亮缺了,有再圆的时候 ;叶子黄了,有再绿的时候 ; 太阳落了,有再升的时候;青草萎了,有再长的时候; 河流干了,有再流的时候;风儿停了,有再吹的时候
……
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去

像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

八千

日子

有多少年?作者运用了什么修辞方法,这样写的好处是什么?
?
朱自清出生于
1898
年,
《匆匆》
写于
1922

3

28
日,时年
24
岁,“八千多日子”大概就是
24
年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻,把过去的日子比喻成针尖上的水滴,把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小,消逝得无声无息,无影无踪,表现出作者十分无奈的情绪。
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去

我觉察他去

匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去

天黑时,我躺在床上,他便
伶伶俐俐
地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
1
、踢球的时候,时间从脚下过去;写字的时候,日子从笔尖上过去;玩耍的时候,日子便从欢声笑语中过去了。
2

看电视的时候,日子从屏幕上过去;玩耍的时候,日子随着笑声漂流;跑步的时候,日子也在脚步声中逝去;写作的时候,日子从笔尖划去……
仿写:
第二课时
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里

我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
作者对“时间之流”发出了哪些感慨?
人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束... 更多>> 简介:10
古诗
三首
一( )当先 ( )到成功
老( )识途 千军万( )
万( )奔腾 快( )加鞭






你会填吗?
1
、自由朗读古诗三遍,注意节奏。
2
、找出不认识的字,与同桌讨论后还不认识的,提问

3.
朗读后同桌相互说一说你明白了些什么?你不明白什么,在这之中你最想知道什么,组织好语言快速提问,其他同学认真听。
自学提示:
李贺
(790

816)
,唐代诗人。字长吉,福昌(今河南宜阳)人。他是唐朝宗室郑王后裔,但家族已经没落。他才华横溢,壮志凌云,满腹傲气,迫切地想为国家人民奉献,但因为他的父亲叫李晋肃,

晋”

进”同音,与李贺争名的人,就说他应避讳父亲的名讳不举进士,使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇,穷困潦倒,27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时,又不愿媚俗取宠,因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格,融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩,因而人们称他为“诗鬼”。
诗人简介
作者所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久,为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。
写作背景:
大漠沙如雪
燕山月似钩
何当金络脑
快走踏清秋
大漠沙如雪,燕山月似钩。
译文:广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪,燕山之上悬挂着一轮如银钩(兵器)的弯月。
何当金络脑

快走踏清秋

译文:什么时候才能披上威武的鞍具,在秋高气爽的疆场上驰骋,建树功勋呢?
大 漠
/
沙 如 雪,
燕 山
/
月 似 钩。
何 当
/
金 络 脑,
快 走
/
踏 清 秋。
李贺
马 诗
明韵律
[
读一读
]
千锤
/
万凿
/

/
深山, 烈火
/
焚烧
/

/
等闲。 粉骨
/
碎身
/

/
不怕, 要留
/
清白
/

/
人间。
石灰吟
竹 石
咬定
/
青山
/
不放松,
立根
/
原在
/
破岩中。
千磨
/
万击
/
还坚劲,
任尔
/
东西
/
南北风。

谦(
1398

1457
年),字廷益,号节庵,浙江杭州府钱塘县(今杭州市上城区)人。明朝
名臣。
郑板桥

1693-1766
年),原名郑燮,字克柔,号理庵,又号板桥,郑板桥
一生只画
兰、竹、石,其诗书画世称“三绝”,是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有

修竹新篁图

等,著有

郑板桥集


石 灰




于 谦


(
chuí)


/
出 深山,
烈火

(
fén)

/
若 等闲

粉骨碎身
/
浑不怕

要留
清白
/
在 人间。
竹 石
  



郑 燮
(xiè)
  
咬定
青山不放松,
  
立根原
在破岩中。
  


万击还
坚劲

  
任尔
东西南北风。
谢谢观看
更多>> 简介:
即兴发言
万一网制作收集整理,未经授权请勿转载转发,违者必究
什么是即兴发言
即兴发言,是指在时间紧迫,事先无准备的情况下,就某个问题发表见解、提出主张,或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思,具有出众的口才,又能锻炼我们具有良好的心理素质。
即兴发言
主题:我有一个小小心愿
即兴发言注意点
①提前打腹稿,想清楚重点说什么
②先说什么,后说什么
③注意说话的场合和对象
万一网制作收集整理,未经授权请勿转载转发,违者必究
即兴发言要领

注意积累多方面的知识,丰富生活阅历,增加锻炼机会。
要善于捕捉话题

要注意体现发言者自己的个性特点
,要
有“语不惊人死不休”的匠心,显示出自己的特色。
万一网制作收集整理,未经授权请勿转载转发,违者必究
谢谢观看
更多>> 简介:第一课时
第二课时
9
那个星期天
9
那个星期天
第一课时
语文 六年级 下册
第二课时
第一课时
史铁生(
1951

2010
年),中国作家、散文家。初中毕业后于
1969年
到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京,后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周
3
次透析维持生命。自称职业是生病,业余在写作。著有长篇小说
务虚笔记》
,短篇小说《命若琴弦》,
散文
《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》、《
奶奶的星星》
分别获
1982年

1983
年全国优秀
短篇小说
奖,《
老屋小记
》获首届
鲁迅文学奖

词语解释
盼望
:殷切的希望。
明媚
:(景物)鲜明可爱。
吓唬
:使害怕,恐吓

翻箱倒柜
:形容彻底地翻检、搜查。
耽搁
:拖延时间。
沉郁
:低沉郁闷。
缥缈
:形容隐隐约约、若有若无。
急遽
:急速。
惊惶
:惊慌。
依偎
:亲热的靠着,紧挨着。
探 究 读
课文探究
对比句子:

1
)那是一个星期天,我从早等到晚。

2
)那是一个星期天,从早晨到

午,一直到天色昏暗下去。
小声地读一读这两个句子,你觉得哪一个句子更能体现主人公的感情,为什么?

2
)句
更能体现主人公的感情,
通过罗列时间点,显得时间过得特别漫长,突出了等待过程的煎熬和我的期盼。
自主合作学习要求:
1.
自读课文,圈画表达心情的关键语句,并且交流“我”的心理经历了的变化。
2.
学生以小组为单位交流读后的收获。
3.
小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
默读课文,画出能够表现“我”心情的句子
,想想
作者是通过什么描写方法表现出
“我”的
心理,在旁边做好批注。
1
2
3
4
5
6
第二课时
第二课时

1

我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴。
通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。

2

我坐在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。
通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表
现“我”的耐心等待。

3

我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头

我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。
通过写“我”的动作和心理活动,表现了“我”
的焦急无奈。

4

我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳

看着光线,我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐地暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越



我一声不吭,忽然有点儿明白了。
通过对周围景物的描写,写“我”的怅然失落。

5
)我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说,一边亲吻着我一边不停地说:“噢,对不起,噢,对不起
……

交流:为什么这里要写母亲的反应?侧面描写表现
出“我”当时的失望委屈。

6
)男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。
通过写“我”的动作(“蹲”“依偎”“闭上眼睛”)和环境描写,表现了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。
小练笔
请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本课学到的写作手法
,
尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法
,
以及直接或者间接地表达内心情感的方法。
谢谢观看
更多>> 简介:17
他们那时候多有趣啊
语文 六年级 下册
1.快速默读课文,
找到未来
的上学方式和今天有什么不同

①“呀!”托米说,“我想,这样的书一读完,就得扔掉,多浪费呀!我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了,可它还能继续给我们别的许许多多书看,我可用不着哪天把它扔掉!”
②在这个荧光屏上,所有的课文都现出来了,还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓,最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候,妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。
现在
未来
学习方式
阅读纸质书本、老师上课
全部是数字化阅读、机器人上课
3.玛

喜欢未来的学习方式吗?
找到
相关语句。
玛琪失望极了,她本来希望他把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久,因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。
4.你喜欢未来的学习方式,还是现在的?或者在你的想象中,你觉得未来的生活会是什么样子的呢?
请同学们
大胆想象,未来生活还会发生哪些变化?
作业:
把你想象的未来生活画下来,做成一张
未来
海报。
谢谢观看
更多>> 简介:对,
为人民服务
。他们是最可爱的人,为了人民,他们不怕苦,不怕累。有的甚至连生命都可以牺牲。他们都是最让人感动的人

作者简介
毛泽东(
1893--1976
),湖南湘潭人。
字润之。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家 。
中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者,中国共产党和中国人民的伟大领袖,毛泽东思想的主要创立者。
主要作品有:

毛泽东选集
》《
毛泽东诗词
》《
毛泽东文集
》《
毛泽东军事文选

写作背景
 

为人民服务

是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所作的讲演。当时,抗日战争正处在十分艰苦的阶段,有许多困难需要克服,毛泽东主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者

张思德
(1915—1944)
四川仪陇人。
1933
年参加中国工农红军,同年加入中国共产主义青年团。
1937
年转入中国共产党。长征到延安后任中共中央警卫团战士。是一个忠实为人民服务的共产党员。
1944

9

5
日,在陕北安塞山中烧炭,因炭窑崩塌而牺牲。
鸿

旺 炊
剥削 兴旺 解放 哀思 炊事员
死得其所
精兵简政
重于泰山
轻于鸿毛
朗读全文
,
找中心句:
说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?
一、指出我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的”

二、张思德是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的

三、我们要为人民的利益坚持好的,改正错的

四、我们为人民而死,就是死得其所。但要尽量地减少不必要的牺牲

五、号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志,寄托哀思,团结起来
我们这个队伍是为着解放人民的,是 为人民的利益工作


我们
这个队伍
完全
是为着解放人民的
,是
彻底地
为人民的利益工作的。
读一读,比较这两句话有什么不同
?

彻底”就是贯彻到底,也就是说,不管在什么时间,不管做什么工作都应该为人民谋利益。

完全”就是百分之百,
也就是说,除了为人民服
务,再没有任何别的目的。
固: 或: 于:
这句话的意思是:
本来,总
有的
比,表示比较
人总是会死的,有的人的死比泰山还重,有的人的死比鸿毛还轻。
这段话主要讲人死的意义不同。要树立正确的生死观。
人固有一死,或重于泰山,或轻 于鸿毛。
司马迁


固有一死

重于泰山

轻于鸿毛
张思德同志是为人民利益而死的,他的死是 的。
思考:
哪些人的死比泰山还重?哪些人的死比鸿毛还轻?
比泰山还要重
重于泰山
焦裕禄(
1922
-
1964
),
革命烈士。
1946
年加入中国共产党,
1962
年被调到河南省兰考县担任县委书记。在带领全县人民封沙、治水、改地的斗争中,焦裕禄身先士卒,以身作则。
1964

5

14
日,焦裕禄因病逝世,年仅
42
岁。他临终前对组织上唯一
的请求,
就是他死后“把我运回兰考,埋在沙堆上。活着我没有治好沙丘,死了也要看着你们把
沙丘

好。”
孔繁森,
1944
年出生,山东聊城人,孔子第
74
代孙

18
岁参军,
1966
年加入中国共产党。
1979
年,国家要从内地抽调一批干部到西藏工作,时任地委宣传部副部长的孔繁森主动报名,并写下了“是七尺男儿生能舍己
,
作千秋鬼雄死不还乡”的条幅。
1994

11

29
日,他完成任务返回阿里途中,不幸发生车祸,以身殉职,时年
50
岁。
雷锋同志
1940

12

18
日出生,他是全心全意为人民服务的楷模、中国人民解放军战士、伟大的共产主义战士。作为一名普通的中国人民解放军战士,雷锋在短暂的一生中帮助了无数人
。 “雷锋精神”
激励着一代又一代人学习。毛泽东同志于
1963

3

5
日亲笔题词“向雷锋同志学习
”。我国

3

5
日定为学雷锋纪念日。
轻于鸿毛
对社会有害的人,危害人民利益的人
( )我们是为人民服务的,( ),我们( )有缺点,( )不怕别人批评指出。( )是什么人,谁向我们指出( )行。( )你说得对,我们( )改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。
读第三自然段填一填
只要
所以

如果

因为

不管
谢谢观看
更多>> 简介:第一课时
第二课时
14
《文言文二则》
语文 六年级 下册
《学弈》
第一课时

学弈

只有
5
句话,
70
个字,是一篇短小精悍的寓言故事。学古人写的文章有一定困难。
我们怎样才能学好古人写的文章呢?
(有什么方法呢?)
多朗读
看注释

句意
释全文
5.

道理
学弈
弈秋,通国之
/
善弈者也。使
/
弈秋
/

/
二人弈,其一人
/
专心致志,惟
/
弈秋之为听;一人
/

/
听之,一心以为
/
有鸿
(h
?
n
ɡ
)

(hú)
/
将至,思
/
援弓缴
(zhu
?
)
/
而射之。虽
/
与之
/

(jù)
学,弗
(fú)
若之矣
(yǐ)
。为是
/
其智
/
弗若与
(yú)
?曰
(yuē)
:非
/
然也。

围棋
下棋

学弈:
学习下围棋。
 
孟子(约前
372

-

289
) 战国时思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。邹(今山东邹城东南)人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说,劝告统治者重视人民,阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者,有“亚圣”之称。著作有《孟子》。
作者简介
弈秋

,通国







者也


通国:全国。

之:的。
译文:
弈秋,是全国最善于下棋的人。

弈秋:
秋,人名,因他善于下棋,
所以称为弈秋


弈:下棋。
弈秋,通国之善弈者也

使

弈秋诲

二人弈,其一人专心致志

,惟

弈秋之为听。

使




诲:
教导。



只。

专心致志

一心一意,集中精神。
译文:
让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意,聚精会神,只听弈秋的教导。
其一人专心致志,惟弈秋之为听
一人虽听之


一心以为有鸿鹄

将至

思援

弓缴

而射之





指弈秋讲的内容。



拉。

鸿鹄

天鹅。

弓缴

弓箭(缴:指系在箭上的丝绳)。



指鸿鹄。
译文:
另一个人虽然也在听弈秋讲,可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来,想取过弓箭,把它射下来。
虽与之



学,弗若

之矣



之:
他,指前一个人。

俱:
一起。

弗若:
不如。

矣:
了。
译文

这个人虽然与前一个人一起学习,成绩却不如那个人。

为:
因为。

与:
吗。

曰:
说。

非:
不是。


是其

智弗若



?曰

:非



也。

其:
他,指后一个人。

然:
这样。
译文:
因为他的智力不如前一个人吗?回答说:不是这样的。

弗若:
不如。
弈秋是全国最善于下棋的人。让 他教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然也听讲,可是心里却想着天上有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这个人虽然同前一个人一起学习,成绩却不如那个人。是因为他的聪明才智不如前一个人吗?回答说:不是这样的。
译文
一人虽听


,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射






……
的话



鸿鹄

援弓缴而射之
其一人
专心致志
,惟弈秋之为听
(专心致志)
一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之
(三心二意)

为是其智弗若与?

:非然也。
专心致志
?
成功
一心二用
?
失败
条件一样
态度不同
思考讨论
1.
两个人同时在
最好老师的指导
下学棋,为什么会产生不同的结果?
答:因为一个人专心致志学习,而另一个人三心二意。
2.
通过学习,你从中得到了怎样的启示?
(课文告诉我们一个什么道理?)
答:
课文告诉我们学习要专心致
志,绝不可三心二意。
揠苗助长
来源于

孟子
·
公孙丑上

:宋人有闵其苗之,不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣!予助苗长矣!”其子趋而往视之,苗则槁(
ɡāo
枯干)
矣。
(比喻不顾事物发展的规律,强求速成,结果反而把事情弄糟

刻舟求剑
来源于

吕氏春秋
·
察今

,楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽(
j
ù
急)
契(
q
ì
用刀雕刻)
其舟曰:“是吾剑之所从坠。”舟止,从其所契者入水求之。
(用来讽刺固执而不知变化的愚蠢可笑行为。
画... 更多>> 简介:说说
你的心愿
……
畅所欲言
小鱼的心愿是拥有清澈的池塘,老师的心愿是学生健康成长。你的心愿
也许
是去遨游太空,
也许
是测试中取得优异的成绩,
也许
是……
心愿
习作
心愿
的由来
……
畅所欲言
实现
心愿的
办法
……
畅所欲言
我的心愿有很多很多……

我还没有上学时,我就想当警察了。爸爸妈妈告诉我,警察帮助别人指路,帮助有困难的人解决问题,帮助好人把坏蛋抓住
……
要是家里来了不认识的人,就给警察打电话,记住打“
110”
。我记住了妈妈的话,有一次叔叔从外地来我家玩,我以为是坏人,就拿起电话准备打“
110”
,幸亏是爸爸跟在后面,我才没有这样做。妈妈还告诉我,“警察”的“警”字上面是个“敬”字,意思就是大家都敬佩警察。我想,做一个大家都敬佩的人是多么好的事啊,从此,我天天念叨着做警察,还常常和小朋友们一起玩做警察的游戏。当然,我是不愿扮坏人的,每次都是我当警察。
素材一
上学后,我看到老师很帅气,下课时小朋友都爱跟老师讲话,围着老师
-
;上课时,同学们坐得端端正正的,听老师讲课,老师一会儿表扬这个同学,一会儿表扬那一个同学,大家都喜欢老师,我也想做老师了。想着我站在讲台上,让下面无数双带着“?”的眼睛一一变成带着“!”的眼神,那该有多美好啊!
素材一
记得
有一次观看电影首映式,我看到了影片中的演员,向他们提了好多的问题,知道了电影是怎样拍出来的,导演是干什么的,这么漂亮的脸是怎么化装出来的,我的心愿变了。我野心勃勃,就当导演最好,想象中,这么多演员都等待着我给他们安排角色,我可以带领他们拍摄精品电视连续剧,让他们拿国际大奖,那该多棒!
愿望
是美好的,不过,我也不能把愿望总挂在口头上,还是应该好好的把我刚刚开始的“人生之戏”演好。
素材一
我有一个心愿,就是到动画片王国里去玩一次。
在我的想象中,动画片王国在海洋的某一个小岛上。小岛上生活着许许多多的动画片中的人物。
我开着最新式的飞机上了那个小岛,一下子被眼前的景象给惊呆了。这里绿树红花,这里阵阵清风,这里瀑布声声,这里湖水清清,简直就是人间仙境一般。哦,原来是狮子王居住的地方。
素材二

慢慢地向小岛的中心走去,一边观赏着美景,一边呼吸着新鲜的空气,不知不觉地到了一个大型指示板前。上面用图画标示着前边有三个游览地方,一使动作城市,二是知识城市,三是迪斯尼城市。我不由自主地走在了通往动作城市的小道上。
走着,走着,我好象觉得这个地方特别熟悉。可一时又想不起来。楼的上面成圆形,下面为圆柱体,城市里的人都会开飞起来的汽车。哦,我想起来了,这儿就是我最爱的龙珠区啊!怪不得眼熟,电视里看到过的。
素材二

走走看看想想,突然一辆高速行驶的车子从我身边飞驰而过,吓了我一跳。我还没有定下神来,一个人从天空中落下,落到了车前,车猛地一个急刹车挺下来。哇塞!是孙悟空的儿子孙悟饭,他连翻了几个跟头,我们都不禁笑了起来。这一笑把他给激怒了,这家伙一生气,踏了一下地,把大地踩了一个大窟窿,真是力大无比!我三步并作两步走上前去要他给我签名,他喜滋滋地答应了。
素材二
后来
我又遇到了孙悟空、贝基塔等我的偶像,我一一请他们给我签名。我不仅游玩了动作城,还在迪斯尼城、知识城里走了一遭。这样的旅行真是太有趣了。

的心愿今天在梦中实现,将来,我会以我的能力制造一个动画片王国,让更多的孩子大饱眼福。
素材二
习作要求:
1.
要把自己的心望写出来。
2.
语句要通顺,中心要突出。
3.
可以大胆想象,但要表达出自己真
实地想法。
小组
交流
互议互评
谢谢观看
更多>>
分享给小伙伴们:
本文关键词: 傅雷家书全文阅读
六下鲁滨逊漂流记(节选)优秀教学设计:如果本文侵犯了您的权利, 请联系本网立即做出处理,谢谢。
下一篇:没有了
六下鲁滨逊漂流记(节选)优秀教学设计相关文章