冀教版小学五年级上册语文《惟一的听众》教学

作者:冀教版小学五年级上册语文《惟一的听众》教学 来源:未知 2021-05-18   阅读:

【导语】一位外国学者这样说过:如果一个孩子生活在批评中,那么他就学会了谴责;如果一个孩子生活在恐惧中,那么他就学会了忧虑;如果一个孩子生活在

【导语】一位外国学者这样说过:如果一个孩子生活在批评中,那么他就学会了谴责;如果一个孩子生活在恐惧中,那么他就学会了忧虑;如果一个孩子生活在讽刺中,那么他就学会了害羞;相反,如果一个孩子生活在表扬中,那么他就学会了感激;如果一个孩子生活在鼓励中,那么他就学会了自信。今天,我们就来学习一篇有关鼓励的文章——《惟一的听众》。无忧考网准备了以下内容,供大家参考!

篇一

  教学要求

  1、记忆学会课文中的生字新词

  2、理解初步理解课文内容

  3、应用理清文章结构

  4、教育学生无论做什么事都要有毅力,有信心。做事坚持不懈的情感。

  教学重点初步理解课文内容,理清文章结构。

  教学难点理清文章结构

  课时安排:两课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  一个颇有名望的教授,以一种特殊的身份,鼓励帮助一位失去信心的小提琴手,使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏,这就是我们今天要学的课文。(板书课题:16、惟一的听众)

  二、范读课文,初步了解课文的内容。

  要求:认真听老师读课文,思考课文写了一件什么事?

  学生思考后发言:

  本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。

  三、自读课文,检查预习情况。

  请同学自由读课文,然后交流预习结果。

  练习:

  1.正音:

  沮丧 大搅 甭想

  调弦 蹑手蹑脚

  2.写出下列字的部首:

  丧( ) 幽( )

  置( ) 舍( )

  学生用自己喜欢的方式交流汇报,教师行间巡视,适当点拨。

  3.组词:

  锯 沮 蹑 扰 溢 授

  据 咀 镊 饶 益 受

  4.多音字组词:

  传 舍 乐 觉

  5.填上适当的词语:

  真正的()可怜的()

  和谐的()美妙的()

  慈祥的()惟一的()

  有声望的()

  成千上万的()

  6.填关联词:

  (1)()每天早晨,那位妇人都准时到树林听演奏,()我每天演奏都极为认真,()两臂累得又酸又痛,()不间断。

  (2)我()能够面对观众演奏小提琴,是()得到了一位老妇人的帮助。

  四、默读课文,理清思路认真默读课文,讨论课文的思路。

  一(1)。二(2-5)。三(6)

  默读交流,理脉络,为讲读做好准备。

  五、质疑问难边读文边思考,看有什么问题不明白?从不同角度提出问题,并解决较易问题。

  六、作业:熟读课文

  第二课时

  一、导入

  今天,我们继续学习第16课:惟一的听众

  二、复习旧知

  1.通过上节课的学习,你对课文内容有了哪些了解?谁来说一说。

  2.还有不懂的问题吗?(肯定学生的提问)

  学生提出问题:

  1.课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话?

  2.为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”?

  教师根据学生了解和疑问,进行教学,做到从学生的实际出发,以人为本。

  三、浏览课文

  1.请同学们打开书,快速浏览课文,看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话?用笔在书上勾出来。

  2.引:课文为什么三次写到这句话,这句话有什么含义呢?下面我们以小组为单位,采用你们喜欢的方式,研究探讨。生快速浏览课文,用笔勾画。(三次)
  以小组为单位,采用你们喜欢的方式,研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。

  四、小组汇报,深入学文

  引导学生按顺序汇报

  师:“我”为什么会有这种心理变化?

  师:老教授对“我”说了些什么?读一读,谈一谈你的感受。

  小结:老人诗一般的语言打动了我,给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。

  (1)“她双眼平静地望着我”—在给我信心和继续练琴的勇气。

  (2)心情变化的句子:

  兴奋-灰心-内疚-信心

  我锯床腿的声音并没有打搅老人,她反而平静地看着我,她在默默地鼓励我。

  语言:(三句)

  (1)感受:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她说自己是聋子,实际是在消除“我”的心理障碍。

  (2)练习读好这三句话。同学试读,互相评议。指读、齐读。

  边朗读边交流汇报在教师的引导下,自主读文,自主感悟,自由交流。

  引导学生读出每句话的不同语气,培养学生的语感。

  找到有关的句子读、体会

  引导学生联系上下文谈一谈。

  指导读好老人的语言第二次“平静地望着我”。

  (1)“她总是很平静地望着我”:她一直在鼓励我不断努力。

  (2)“我”行动上的变化:“我”不在乎别人怎么看,有毅力,这些都来自老人的鼓励。

  (3)找出人物语言,读出语气。(感谢、称赞)指读、齐读。

  边朗读边交流汇报

  小结:在老人耐心热情的鼓励下,我的技术在不断提高,这也正是老人所希望的,她发自内心地感到无比的喜悦。

  师:经过努力,“我”终于取得了成功。思考同学们提出的另一个问题。

  第三次“平静地望着我”。

  (1)“聋”为什么加引号?

  (2)老人双眼平静地望着我:好像对我提出了更高的要求。

  填词练习:

  词的特点:叠词

  练习读好:

  齐读最后一层:

  回答问题:为什么总想起?(鼓励、帮助)

  填词练习,训练学生的语感,帮助理解课文内容。

  回答问题,水到渠成。

  五、回归全文

  1.激情朗读:课文“平静地看着我”等句子。

  2.语言训练:向老人说些什么?教师引读,学生接读。

  生发自内心地表达自己的感情。

  朗读法师生共读,升华情感。

  六、全文总结

  “我”对老人是一种什么情感?

  板书设计

  16、惟一的听众

  老教授  平静地望着“我”

  面对成百上千的观众

  感激 敬佩

篇二

  学习目标:

  1、体会侧面描写对表现主题的作用。

  2、感受老教授美好的心灵。

  3、认识适时的鼓励对人的成长的重要。

  教学用具:

  多媒体投影

  教学过程:

  一、导入。

  从《背影》到《甜甜的泥土》,在作者淡淡的叙述中我们感受到了亲人之间的真情,其实,在素不相识的陌生人之间,也有令人动情的温情的故事上演。

  今天,我们来学习落雪的《惟一的听众》,感受字里行间所表现的人情美。

  板书: 惟一的听众

  落雪

  通过这篇美文的学习,我们要达到三个目标:

  1、体会侧面描写对表现主题的作用。

  2、感受老教授美好的心灵。

  3、认识适时的鼓励对人的成长的重要。

  (出示投影,学生齐读学习目标。)

  存在问题:由于备课的时间较为仓促,在定位知识和能力的目标时,确定“人物描写对表现主题的作用”为知识目标,但在对教材的把握中,经过评课,意识到若改为“人物的侧面描写对表现主题的作用”或许会更好地把握文章内涵。

  二、讲述。

  希望通过45分钟的学习,同学们能有所收获。

  首先,请同学自由读课文,划出你不理解的字词和同学交流,并说一说文章讲述了一个什么样的故事?

  1、划出文中你不理解的语句和同学交流。

  2、说一说这篇文章讲述了一个什么样的故事?

  (出示投影,指一名学生读题)

  (1)、学生自由读课文。

  (2)、学生交流。

  (3)、学生讲述故事。(1名学生复述)

  存在问题:学生在自由阅读的过程中,能很好地交流,但由于学生的认知或教者的点拔等方面的问题,使得学生提出的问题仅仅只有一个,即“当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。”这种力量是指什么?学生答:指我的一种自信。

  其实,有很多句子值得去理解,但或许是时间或点拔的方式,学生对此有点迷惑。在交流故事的过程中,一名学生讲述时,显得有点冗长,教者点评后,若能及时挑一名学生再次复述,便能将学生充分地调动起来,从而达到在简洁有力的故事内容的概括中明白文意。
  三、发现。

  同学们对课文有了一个大致的掌握,请问“惟一的听众”中的“惟一”是何意,听众又是谁?

  (学生作答:“惟一”是独一无二的意思,听众是指老妇人。)

  板书: 老妇人

  刻画人物形象是为了更好地表现主题,在这篇文章里,着力刻画的是老妇人这个形象,在刻画人物时有多种方法,如语言描写,还有……

  (学生回答,有细节、动作、神态、心理、细节,外貌、肖像等描写方法。)

  说得不错,今天,老师就给同学们一点友情提示。

  刻画人物形象通常会抓人物的语言、心理、神态、动作、外貌等描写。有时也采用正面描写和侧面烘托相结合的方法,但都是为了表现人物性格,揭示文章主题。

  (出示投影,学生齐读友情提示。)

  请同学们再读课文,走入“发现”环节,思考:

  1、文章运用哪些描写来刻画老妇人的?请在文中找出相关语句。

  (学生阅读、交流,找出关于老妇人外貌、语言、动作、神态等描写的句子,并读出来。)

  板书: 外貌

  语言

  动作

  神态

  2、找出描写 “我”心理感受发生变化的句子,读一读。

  (指一名学生读课文,其他学生边听边划。)

  问:我的这些心理变化是因为什么?

  (学生:因为老妇人的关心和爱护,鼓励和支持。)

  板书: 美丽、善良的心

  因为老妇人的这种鼓励,我走向成功之路,试想一下。

  试想一下,我第一次遇到老妇人时,老妇人就点明身份,并对我说“你拉得真不错”或“你拉得不好”时,故事的结局会怎样?

  (教者出示投影,小插曲)

  (学生畅所欲言,计用时13分钟,12名学生作答。)

  而文中的结局又是怎样呢?

  (一学生作答,学生指出在最后一节,学生齐读最后一节,体会感悟。)

  存在问题:本环节是这节课的重点环节,但由于教者的水平问题,导致应该教给学生的一些能力和方法,在教者匆匆的赶时间进度的限制下,让教学重点和难点,也是亮点和闪光点走向灰暗。如果在“发现”环节的第一个问题结束后,告诉学生这些就是刻画人物时所通常采用的一些方法,另教者在学生回答“肖像”和“外貌”描写时,未能作出正确点评,加以区分。

故反映了教者在教学过程中的机智尚欠缺,教学能力有待于进一步提高。再如第二个问题,便是典型的“侧面烘托”,教者只要引导学生读第二节中“嘿,毕竟有人夸我了”等句便可一下子带入“侧面烘托”中去,从而水到渠成地完成知识和能力目标即“体会侧面描写对表现主题的作用。”

  文章真正的玩味所在还在于老妇人的不同寻常,文中的“我“是从妹妹那儿得知老妇人是一位最有声望的教授的,但在文中却有多次暗示,如三次“平静”等语句。由此便可明白文章之所以这样安排情节的原因了。

  在“小插曲”的安排上,还可让学生侧重于分析“我在老妇人点明身份和未点明身份”这两种情形下获得成功有所区别,这样的比较也许会比设计的“小插曲”更有回味的余地。

  四、启示。

  当我们走出“发现”环节,我们对课文已有了更深一步的了解。请同学说说你的感受。

  读了这篇文章,你获得了哪些启示?

  (出示投影。)

  (学生说自已的感受,计7名学生)

  五、心灵语丝。

  面对每一个人,我们都可以让鼓励像花儿一样盛开 ,这可以是一个眼神,可以是一个抚摸,也可以是一个微笑、一句话语。请你:

  以“鼓励”为话题,说一句话。

  例:无言的鼓励是成长的奠基石。

  (出示投影)

  (学生用1分钟思考,作答,计3名学生)

  存在问题:四、五环节是这节课的一个总结,它考察了学生对这篇文章的把握和思维的发散。应该说学生能从课文的学习中得到一些启示,或许,这便是教者在这节课中的一些安慰吧!

篇三

  一.教学内容:

  练习《惟一的听众》

  二.教学要求:

  1.进行说话、阅读短文,积累词语练习、加标点练习和习作的训练。

  2.学会9个生字及11个新词。

  3.能用多音字组词,会适当地搭配词语。

  4.知道学习以记事为主的课文,要把握时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

  5.有感情地朗读课文,了解课文主要内容及中心。

  6.通过这个故事,让学生体会到“我”对老教授真诚帮助的感激与敬佩之情。

  【教学过程】

  一.演讲练习:

  (一)从下面的几个题目中,任选一个演讲:

  1.节约用水;

  2.读书的苦与乐;

  3.动物是人类的朋友;

  4.我有一个小小的心愿;

  (二)准备:

  5分钟,可列提纲。

  (三)要求:

  1.发言要点清楚明白。

  2.语句比较通顺连贯。

  3.发言时间2分钟左右。

  (四)选材:

  健康、有意思、自己熟悉的事、有切身体会的来说。

  (五)评价标准:

  要像说话,不要背;说话的态度要自然大方;适当地加一些动作、手势使自己的讲述能吸引对方。

  二.阅读短文,完成后面的作业:

  l.认真读短文,想一想短文写了一件什么事?

  讲了“我”把垃圾倒在离垃圾箱不远的地方,被爸爸发现了,经过爸爸的教育,“我”改正了错误的一件事。

  2.读短文,体会“我”心情的变化。找出重点词语概括地说一说。(小组讨论)

  犯懒、六神无主、暗暗发颤、羞愧、懊恼。

  三.写出带有“千”和“百”的词语:

  审题,看例子:千方百计

  千锤百炼、千疮百孔、千奇百怪、千娇百媚等。

  四.加标点符号:

  答案:老师说:“你看过《西游记》吗?”“看过。”小华说,“孙悟空的本领真大,不但能变成人,还能驾云上天。我们如果也是孙悟空多好啊!”“可是,我们现在不仅能上天,还能登月球,比孙悟空的本领大多了!”老师说。

  五.习作:

  1)审题,看题目要求:先选择一张你的照片,或你和其他人的合影,然后根据照片自拟题目写一篇作文。

  2)选材要求:可以照片为线索来写,也可选择与照片有关的值得回忆的人或事来写;还可以写照片后面的故事。不限于小学生活,不限于学生的亲身经历。

  3)把事情的过程写具体、写清楚。把人物的语言、动作、神态写具体。

  4)认真看照片,(当时发生的事或值得谈的人)

  5)体裁:写想像文或写成纪实作文。

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